教育部近日下發(fā)了《關于批準2018年國家級教學成果獎獲獎項目的決定》（教師〔2018〕21號），我校榮獲國家級教學成果獎二等獎2項，其中高等教育和基礎教育兩個大類各1項，獲獎數(shù)位居省屬高校并列第二，這是學校辦學史上取得的重大突破。

2018年高等教育國家級教學成果獎獲獎項目

2018年基礎教育國家級教學成果獎獲獎項目

國家級教學成果獎代表了當前我國高等教育工作的最高水平，是彰顯學校人才培養(yǎng)工作水平和教育教學改革成果的核心指標，每四年評選一次。2018年國家級教學成果獎接受各級各類學校、學術團體和其他社會組織、教師及其他個人申報，分基礎教育、職業(yè)教育、高等教育三個大類，分別設置特等獎2項、一等獎50項、二等獎400項，總計1356項。評審堅持標準、質(zhì)量第一、寧缺毋濫，允許各個等級獎項有空缺。特等獎、一等獎、二等獎獲獎成果將分別獲得50萬、10萬、2萬元獎金支持。

“適應行業(yè)轉型升級的輕工類專業(yè)“323”人才培養(yǎng)模式構建與實踐”成果是我校在完成“輕化工程國家級專業(yè)綜合改革試點”等9項教育部質(zhì)量工程項目和6項省級教學改革研究項目的基礎上，結合承擔的國家重點研發(fā)計劃等系列項目，歷經(jīng)20年改革與實踐，通過改革人才培養(yǎng)模式、融合學?！鐣Y源、完善教學管理體制等方法，最終形成的具有“社會需求—資源配置—教學體系”協(xié)同聯(lián)動的人才培養(yǎng)閉環(huán)模式、內(nèi)外融合的適應人才分類培養(yǎng)的教學資源以及“外界壓力—內(nèi)生動力—持續(xù)改進”的管理運行機制等亮點的“323”人才培養(yǎng)模式?！?23”人才培養(yǎng)模式面向輕工行業(yè)需求，構建以科研能力、工程能力及綜合能力培養(yǎng)為核心的“3”類教學體系，運用校內(nèi)和社會“2”方面資源，統(tǒng)籌推進課程體系、教學內(nèi)容、師資隊伍、平臺基地等資源的優(yōu)化和配置，完善教學管理機制，保障學術型、工程型及復合型“3”類人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！?23”人才培養(yǎng)模式實施以來，我校輕工類專業(yè)人才分類培養(yǎng)、教學資源建設等方面取得巨大成效，得到了包括教育部輕化工程教學指導委員會以及有關機構、用人單位的高度評價。成果在校內(nèi)外得到廣泛借鑒，改革成效被中國教育報、光明日報等媒體的報道。

“中小學生科學素質(zhì)“四位一體”培養(yǎng)模式的探索與實踐”成果是依托我校多年開展“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”及“中小學教師科學素養(yǎng)提升計劃”的優(yōu)勢，結合承擔的全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題、陜西省教改重點攻關課題等13項省級以上科研項目，歷經(jīng)10余年的凝練與實踐，探索出中小學生科學素質(zhì)培養(yǎng)“四位一體”模式，解決了中小學生科學素質(zhì)培養(yǎng)過程中在培養(yǎng)模式、課程體系、教學方式、保障機制等方面普遍存在的突出問題，相關成果曾獲陜西省哲學社會科學優(yōu)秀成果一等獎、陜西省高等教育教學成果二等獎、陜西省基礎教育教學成果一等獎等獎勵?！八奈灰惑w”模式是將科學教育、學科教育、人文教育、勞動教育相融合的綜合育人模式。其基本理念是：目標復合化，形式多樣化，手段現(xiàn)代化，過程個性化，效果精準化。主要特色是：教師培訓與學生培養(yǎng)相銜接，科學課程與學科課程相融合，理論教學與實踐教學相結合，過程監(jiān)管與條件保障相耦合，用好校內(nèi)資源與開發(fā)校外資源相統(tǒng)一。該成果促進了中小學科學教育水平和學生科學素質(zhì)全面提升，助力了精準教育扶貧，成果得到社會認可品牌效應顯現(xiàn)，學校成為“全國重點建設職教師資培養(yǎng)培訓基地”“陜西省中等職業(yè)學校骨干教師培訓基地”“陜西省中華職業(yè)教育社職業(yè)教育研究中心”。

兩項成果的獲獎是學校在“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略引領下，秉持“創(chuàng)新、開放、共享，學科、人才、質(zhì)量”辦學理念，始終堅持內(nèi)涵發(fā)展，高度重視人才培養(yǎng)工作，深化改革創(chuàng)新，奮力追趕超越的集中體現(xiàn)，也是我校自2005年獲得高等教育國家級教學成果二等獎以來教育教學工作獲得的重大成果。我校黨政一把手領導高度重視國家級教學成果獎的申報工作，把此項工作列為我校2018年重點工作之一，主管校領導多次主持召開專題研討會議，廣泛動員相關部門積極參與、通力協(xié)作。教務處認真組織校內(nèi)優(yōu)秀教學成果申報遴選，并制定教學成果精準培育相關政策，采取多種方式聘請省內(nèi)外專家診斷把脈、提升完善申報材料，為教學成果申報材料奠定基礎。各申報學院成立了相應的申報工作小組，從2017年初起組織申報材料的撰寫，召開申報工作會議數(shù)10次，討論國家級教學成果獎申報工作，制定相關政策，有計劃地調(diào)配人力、物力、財力，多措并舉為本次申報獲獎打下了良好的基礎。

（核稿：費貴強 編輯：杜楊）